通过跨学科的视角和宗教研究的方法探索宗教的人类现象. 寻求获得广泛的跨文化人类宗教经验的理解，如仪式, 神圣的, 神圣的, 宗教团体, 宗教伦理规范, 神秘主义, 神话与教义. 强调分析宗教中的性别、权力、特权和正义. 提供了理解宗教研究作为一门学科的基础. 4 SH. CC:多样性，道德.

对那些被认定为基督教经典的文本的介绍. 特别关注社会, 历史和宗教背景有助于塑造这些文学作品，以及这些文本见证基督教早期历史的方式. 4 SH. CC:文学表达.

本课程利用圣经故事来解决有关人性的伦理问题, 自然和社会世界, 以及善与恶的本质. 当我们读圣经的民间故事时, 史诗, 传说, 记录, 和比喻，同时审视他们的伦理世界观和教义, 我们还会问，我们如何以及在哪里看到这些故事情节的相似之处, 字符, 主题, 以及当今世界的道德教训. 4 SH. 答:道德.

考查世界主要宗教的历史和当代方面. 4 SH. CC:多样性强化，道德强化.

从多元文化的角度审视基于宗教的价值观对当代个人和社会的影响. 4 SH. CC:多样性，道德.

检视犹太教，因为它已被定义和发展为一种思维方式和生活方式. 这门课程着重于核心的宗教概念, 假期, 生命周期的仪式, 以及各种形式的宗教表达, 包括祈祷和仪式, 为了帮助学生理解它的意思, 这意味着, 成为犹太人. 与JWST-113相同. 4 SH. 答:多样性.

探讨与犹太人的哲学和伦理文学有关的问题, 从塔木德时期一直到现在. 主题各不相同，可能包括经典的犹太文本, 神秘主义, 大陆和后结构犹太哲学, 道德, 社会实践, 妇女与性别, 以及美国的犹太教. 本课程鼓励学生认识到犹太文本中对犹太教的反映是多样的，有时彼此对立. 与JWST-115相同. 4 SH. 答:道德.

本课程向学生介绍亚洲的各种宗教传统. 它将提供历史的概述, 信仰, 以及印度教的习俗, 佛教, 儒家思想, 和道教, 目的是帮助学生了解文化, 历史, 以及亚裔社区的价值观. 4 SH. CC:多样性强化，道德强化.

考查伊斯兰教的传统、历史和主要的社会和法律制度. 除了考虑宗教的基本信条和文本, 本课程侧重于穆斯林和非穆斯林理解和解释伊斯兰教的各种方式. 讨论的具体主题领域包括伊斯兰先知的生平, 伊斯兰教的前现代, 近现代史, 《古兰经》, 伊斯兰教对上帝和社会的观念, 女性的角色, 以及伊斯兰政府和运动. 4 SH. CC:伦理，多样性.

介绍希伯来圣经的文本, 考虑到他们的社会历史背景, 文学形式, 还有神学见解. 还要注意这种文献一直和继续受到重视的各种方式. 先决条件:大学二年级，并有以下其中一项:宗教研究课程, 英语, 一段历史, DIVS-100或WGST-100, 或者得到老师的许可. 同JWST-201. 4 SH. CC:多样性强化，跨学科，写作强化.

仔细阅读正典和非正典福音书，以及它们对耶稣的各种描述. 考虑寻找历史上的耶稣和福音书所产生的社区的性质. 4 SH. CC:历史视角，伦理强化.

对希伯来圣经中女性的故事和形象进行了广泛的调查, 新约, 以及圣经时期的相关文献. 探讨女性在圣经叙事中扮演的角色范围, 圣经传统中对女性气质的各种隐喻/象征用法, 以及与圣经时期妇女地位相关的法律和道德规范. 社会科学的方法和途径, 历史, 文学研究, 和神学, 受到女权主义理论的影响, 将作为本研究的主要指导. 先决条件:大学二年级，并有以下其中一项:宗教研究课程, 一门妇女研究课程, 英语课程, 历史课, 或div - 100. 与WGST-207和JWST-207相同. 4 SH. CC:多样性强化，跨学科，写作强化.

这门课程让学生深入了解佛教, 当今世界上最具影响力和活力的宗教传统之一. 从家乡的北美佛教开始, 这门课涵盖了历史, 实践, 以及所有主要佛教传统的信仰, 有组织的地理位置. 强调英语翻译中的主要文本, 并鼓励学生在选修课程中尝试佛教修行. 课程还涵盖了当代佛教对堕胎等伦理问题的回应, 全球贫困, 和平进程. 4 SH. CC:多样性密集，伦理.

对古代(圣经)以色列的浩博体育app、人物和社会文化进程的研究. 仔细考察了圣经和考古学能否作为古代以色列历史的主要来源材料. 也考虑圣经文本和考古发现的历史重建之间的关系. 先决条件:高二成绩，历史课程或以下课程之一:RELI-102, 可靠性- 103, 可靠性- 201, 可靠性- 203, 可靠性- 207. 4 SH. CC:历史视角，跨学科.

关注古典和当代著作，以确定宗教信仰和信仰的可信度. 和PHIL-210一样. 4 SH. CC:多样性密集

考察神学和音乐学方面的艺术贡献，基督教崇拜在文化环境中得到认可. 和MUSC-215一样. 先决条件:初级地位和阅读音乐的能力. 4 SH. CC:艺术表达，多样性密集，跨学科.

在跨文化的背景下研究人类学的魔法、巫术和宗教概念. 借鉴民族志, 人类学理论, 历史, 和电影, 这门课探讨魔法的本质, 巫术, and religion; the relations among them; and the ways in which they interact with other social formations, 比如性别, 政治, 和经济学. 研究的国家包括南非、印度、海地和美国.S. 和尖刺外壳- 220一样. 4 SH. CC:多样性，社会互动.

批判性地研究人们如何看待女性, 描绘, 并参与了世界上许多宗教, 包括印度教, 佛教, 犹太教, 伊斯兰教, 基督教, 以及妇女的精神运动. 前提条件:大二. 与WGST-225相同. 4 SH. CC:多样性强化，跨学科，写作强化.

这门课程结合了宗教, 哲学和生态思想作为解决有关适当伦理反应问题的手段, 我们与生态系统关系中的行为和态度. 它涵盖了当前的功利主义, 义务论, 以美德为基础的宗教道德思想关注经济和建筑环境基础设施的道德问题，以及由此产生的文化转变，这些转变需要发生，使我们能够体现与环境的道德关系. 前提条件:大二的成绩或导师的许可. 4 SH. CC:伦理，跨学科.

本课程介绍菲律宾的历史、宗教和文化. 它是为参加go -菲律宾项目的学生设计的出发前课程. 2 SH.

本课程以当代僵尸电影为框架，跨学科探索启示录类型的古代起源和《浩博体育app》的起源和接受历史. 关于世界/社会终结的话语在历史上被探索，试图找到解释约翰启示录的有道德意义的方式. 前提条件:大二. 4 SH. CC:伦理，跨学科.

检查选定的宗教主题，取决于学生和教师的兴趣. 如果主题不同，课程可以重修以获得学分. 2-4 SH. 《浩博体育app》:伦理密集和跨学科.S. 刘易斯.

通过阅读马丁·路德(1483-1546)的著作和主要的二手资料, 这门课程考察生命, 在他的时代背景下，路德的思想和重要性，并注意他对今天的基督教会和宗教间对话的意义. 4 SH.

本课程的目的是介绍基督教会从成立到中世纪的学术研究. 我们先来简单介绍一下新约中发生的浩博体育app, 这门课将考察人, 浩博体育app, 以及早期和中世纪教会的神学, 直到宗教改革之初. 本课程的设计, 然后, 向学生介绍在这一时期形成的决定性人物和浩博体育app, 继续塑造, 基督教会. 4 SH. CC:历史视角.

本课程的目的是介绍从16世纪到今天基督教会的学术研究. 先简单介绍一下中世纪发生的浩博体育app, 这门课将考察人, 浩博体育app, 以及我们与宗教改革有关的神学, 启蒙运动, 和当代教会. 我们也会考虑教会在西方范围之外的历史. 本课程的设计, 然后, 向学生介绍在这些时期形成的决定性浩博体育app, 继续塑造, 基督教会. 前提条件:大二. 4 SH. CC:历史视角.

本课程提供了对追求美好人生的跨文化考察, 以及如何学会更好地生活. 换句话说，它是关于在生活中变得出色的理论和实践. 我们注重道德气质(技能), 习惯, 以及美德)作为伦理的关键特征, 通过各种宗教和哲学人物的英文翻译文本进行探索, 还有电影和其他媒体. 先决条件:初级职称. 以前在哲学或宗教研究方面的经验会有所帮助，但不是必需的. 4 SH. 答:道德.

本课程深入研究东亚两种独特的宗教传统:道教和禅宗. 它也是对个人行为真实性的伦理含义的探索, 尤其是在人际交往和互动方面. 我们将阅读英文翻译的主要文本，以了解这些文本是如何在东亚环境中创建和使用的, 以及它们如何影响学生自己的道德生活. 没有先决条件，但有宗教研究或哲学方面的经验将会有所帮助. 4 SH. 答:道德.

本课程向学生介绍对中国和东亚文化影响最深的本土伦理思想体系:儒家思想. 我们专注于英文翻译的原始文本材料，并将这些材料置于其历史背景中，以了解它们之间的关系以及随后在中国和其他地区的发展. 然而, 本课程主要关注这些文本所表达的思想，以及这些思想如何与普遍关注的伦理学联系起来, 以及具体的道德问题. 换句话说, 这首先是一门道德课, 尤其是涉及中国材料和东亚伦理问题的方法. 4 SH. CC:多样性强化、伦理、写作强化.

通过观察科学与宗教关系的历史，考察科学与宗教的相互作用, 哲学和神学问题, 以及目前关于两个学科都感兴趣的具体问题的辩论. 前提条件:大二的站立或指导老师或顾问的许可. 4 SH. CC:跨学科，伦理强化.

这是一门实用的课程，旨在向学生介绍教会音乐家作为策划的工作, 管理员, 领导和资源人员. 结合材料的检查与独奏家使用, 乐器演奏家, 所有年龄和不同教派的手铃和合唱团. 和MUSC-353一样. 前提条件:MUSC-161和MUSC-163. CC:多样性密集. 4 SH.

本课程探讨宗教信仰, 实践,生活方式被贴上了“原教旨主义”的标签.这门课特别关注他们在现代世界中的出现，以及他们批判性地参与世俗道德信念的方式, 美学, 和认识论. 课程的重点是新教原教旨主义和伊斯兰复兴, 但, 取决于学生的兴趣, 也可能考虑极端正统的犹太教或印度教民族主义. 前提条件:以下条件之一:ANTH-162, 尖刺外壳- 220, 的社会- 101, 的社会- 102, 一个100级的宗教研究课程, 或者得到老师的许可. 和ANTH-360一样. 4 SH. CC:多样性强化，社会互动，写作强化.

在老师的指导下，对一个专业课题进行个人和深入的研究. 可能包括阅读计划, 一篇重要研究论文, 或者结合书面分析和反思的体验式学习. 前提条件:部门权限. 变量的信用.

在教员的指导下对某一特定主题的研究. 顶点是为学生服务，作为他们学习的高潮，让他们通过他们的整个本科教育的镜头来解决宗教研究中的问题. 这样的项目可以以许多不同的方式组织，并可能包括体验学习方面. 顶点应该在一篇重要的研究论文中达到高潮. 2-4 SH. 顶石.